Музичне виховання та розвиток розумової діяльності дошкільників

Світ музики особливо привабливий для дитини. Ще в утробі матері майбутній чоловік починає реагувати на музичні звуки, і існує припущення, що саме в цей період можна впливати на формування музичності. І вже, поза всяким сумнівом, перший вид мистецтва, який сприймає дитина і на який він реагує, - це музика. Через мелодію колискової пісні, звуки мови, її тембр малюк починає не тільки розрізняти, диференціювати навколишній світ, але і відчувати його. Він ще довго не зможе усвідомлювати цей вплив музики, але реагувати буде адекватно: засумує, навіть заплаче, почувши сумну мелодію; засміється, почне рухатися під веселу, ритмічну. Вплив музики на емоційну сферу особистості безперечно, хоча механізм цього впливу поки не розкритий до кінця. Безсумнівно одне - знайомити дітей необхідно з кращими зразками народної і класичної музики.

Слухання музики - один з основних засобів естетичного виховання. Воно повинно займати велике місце в роботі з дітьми дошкільного віку. За допомогою слухання музики вихователь піднімає у дитини інтерес до музики, розвиває любов до неї, підвищує його сприйнятливість. Діти привчаються зосереджувати свою увагу, слухати і розуміти музику. Уміло підбираючи музичні твори для дітей, можна створити у них відповідний настрій, внести заспокоєння.

Музика - складне мистецтво. Найбільш легко сприймається дітьми 3-4 років пісня, виконана вихователем без інструментального супроводу. Інструментальний супровід спочатку заважає малюкам розібратися в тексті. У перший час дітей цікавить те, про що розповідається в пісні, а музика грає як би підсобну роль. Поступово вводиться слухання пісні з супроводом фортепіано або якогось іншого інструменту. Малюки слухають музику головним чином у зв'язку з музичною грою, танцем. Так, перш ніж дати дітям музичну гру «горобчика і автомобіль», вихователь пропонує послухати музику про те, як літають горобці, як рухаються автомобілі. Ознайомившись попередньо з музикою, дітям легше передати її згодом у своїх рухах. Але можна в молодшому віці давати слухання нескладної інструментальної музики як програмної, тобто написаної на певний сюжет, так і поза зв'язком її з рухом.

З віком при правильній постановці музичного виховання можливості дітей зростають. Дітям середньої та старшої груп даються уривки більш складні за змістом, за характером, за гармонії і довші. Наприклад, з програмної музики можна дати «Хвороба ляльки» (музика П. Чайковського), «Веселий селянин» (музика Р. Шумана), «Пташки» (музика Е. Гріга); з не програмуючої музики - «Мелодію» А. Рубінштейна; з танцювальної музики - вальси, екосези Ф. Шуберта, Л. Бетховена, польки М. Глінки, С. Рахманінова.

При проведенні слухання музики суттєвими моментами є правильний вибір музичного твору, створення інтересу до нього, виконання музичного матеріалу і засвоєння його дітьми. Вибір музичного матеріалу визначається тими завданнями, які ставить перед собою вихователь.

Можна, наприклад, запропонувати послухати музику, щоб викликати у дитини певні почуття і переживання, щоб поглибити, посилити, закріпити отримані дітьми враження, створити спокійний настрій. Музика і пісня повинні бути високохудожні, тому що тільки на художньому матеріалі розвивається смак дітей. Діти можуть слухати твори як класиків, так і сучасних композиторів. Іноді музичні працівники грають дітям свою власну імпровізацію, дуже невисокої якості. Ця музика не сприяє розвитку художнього смаку і не повинна мати місця в роботі з дітьми.

Необхідно, щоб музичні твори були доступні сприйняттю даної групи дітей; складна музика викликає зайве стомлення і марне напруга уваги. При виборі твору треба враховувати вік дітей, їх інтереси.

Не слід давати матеріал, який вимагає дуже швидкого темпу або дуже сильного звучання: діти дошкільного віку, особливо молодшого, не встигають стежити за змінюються звуками, а надто гучне звучання зливається для них на суцільний шум.

Вибираючи пісню для слухання, потрібно враховувати вокальні дані вихователя, який буде виконувати пісню; при виборі фортепіанної музики - вміння музичного працівника.

В окремих випадках, переважно в молодшій групі, може бути використаний ілюстративний матеріал: книжки, картинки, іграшки. Деякі вихователі та музичні працівники зловживають показом ілюстративного матеріалу і таким чином послаблюють безпосередній вплив музики. Постійно даючи дитині готовий образ, вихователі заважають розвитку його творчої уяви.

Від якості виконання залежить зацікавленість дітей і засвоєння матеріалу. Чим краще і виразніше буде заспівана пісня чи виконана п'єса, тим більше вона сподобається дітям і тим краще діти засвоять її. При виконанні пісні вихователю потрібно уважно поставитися до своєї дикції: жодне слово не повинно пропасти для дитини. Часто вихователь не вирішується виконати дітям пісню, посилаючись на те, що у нього немає голосу. Ці посилання безпідставні, тому що при виконанні пісні для дітей дошкільного віку основне не сила голосу, а якість виконання.

Для того щоб музика справила враження на дитину, потрібно не тільки вміло вибрати матеріал, правильно його виконати, а й підготувати дитину до сприйняття музики, направити його увагу під час слухання.

Перш ніж виконувати твір, вихователь знайомить дітей з тим, що вони почують. Це знайомство відбувається по-різному, залежно від матеріалу. Можна сказати лише назву речі, наприклад: «Я зіграю вам музику" Метелики "». У деяких випадках перед виконанням музичної п'єси вихователь проводить коротку бесіду на тему, яку діти почують в музиці. Так, перед виконанням музичного уривка «Танець птахів» з опери «Снігуронька» М. Римського-Корсакова вихователь запитує дітей, які птахи прилітають навесні з теплих країн, нагадує, що вони в'ють гнізда і виводять пташенят, потім пропонує послухати, як приліт птахів і спів передані в музиці.

Перед виконанням знайомої музики чи пісні варто іноді запропонувати дітям вгадати, що буде виконано. Засвоєння тексту деяких пісень важко для дітей; в таких випадках вихователь попередньо розповідає зміст пісні або повністю читає текст, особливо якщо пісня дається в патефонної записи. Часто слухання музики дається у зв'язку з розповіддю. Ось приклад такого заняття, проведеного в середній групі Красовської (Ярославль).

У старших групах деяких дитячих садків при проведенні слухання музики граються твори одного композитора, дітям показують його портрет, коротко розповідають деякі цікаві факти з його життя, переважно з дитинства. Так були проведені концерти, присвячені сторіччю з дня народження Чайковського, концерт, присвячений Бетховену, Римського-Корсакова. Дуже подобається дітям концерт-загадка, наприклад:

«Вгадай, на якому інструменті грають». Для такого концерту підбирається відповідна музика: так, при використанні патефона ставлять такі платівки, як народна мелодія «Во саду чи в городі» (секстет домр), «Марш», музика Р. Глієра (квартет баяністів), полька «Бродячі музиканти» ( ансамбль ксилофоністов).

Прослухавши твір, діти зазвичай діляться враженнями з товаришами, вихователем, музичним працівником. Але трапляється, що вони так поглинені почутим, що по закінченні музики настає тиша - діти мовчать. Слова в цей момент можуть порушити враження, отримане від музики, і вихователю не слід неодмінно добиватися того, щоб діти висловлювалися. Проте мовчання дітей може відбуватися і з іншої причини: саме через те, що музика виявилася важка для дитячого сприйняття.

Іноді висловлювання дітей бувають далекі від справжнього змісту музики; в такому випадку вихователь або музичний працівник звертає увагу дітей на зміст і характер музики. Уточнивши дитячі враження, слід ще раз програти музичні твори. Іноді музика викликає у дитини потребу в рухах: наприклад, слухаючи веселу музику, діти плещуть у долоні, стрибають. Якщо ці рухи не заважають дитині сприймати музику, а навпаки, як би доповнюють і поглиблюють її сприйняття, вихователь допускає їх.

Зазвичай слід проводити слухання музики без подальшого розбору, так щоб діти сприймали її безпосередньо. Але іноді можна розібрати з ними музику після того, як вони її прослухають. Розбір полягає в тому, що діти визначають характер музичного твору, його частин, окремих засобів музичної виразності (сила звуку, висота).

Враховуючи позитивний вплив слухання музики на дітей, слід можливо більше розширити рамки цієї роботи навіть в дитячих садах, де немає музичного працівника або вихователя, що грає на якомусь інструменті. У таких випадках можна запрошувати баяніста, користуватися комп'ютером, DVD-програвачем, музичним центром, магнітофоном, дитячими радіопередачами.

Деякі вихователі зневажливо ставляться до комп'ютера, погано вміють працювати з аудіо-дисками. Комп'ютер портативний, вихователь може ним користуватися в будь-який час; за допомогою Інтернету діти мають можливість познайомитися з музикою в різному виконанні, слухати сольний, хоровий спів, різні музичні інструменти (баян, скрипку, віолончель, рояль), духовий та симфонічний оркестри, оркестр народних інструментів. Тут існує ще одна особливість, що можна не тільки прослухати музику, а й дати дітям можливість познайомитися з відео кліпами, подивитися манеру виконання пісень, познайомитися з музичними виконавцями на власні очі.

При проведенні слухання музики за допомогою комп'ютера або DVD-програвача вихователь садовить дітей півколом, а стіл з комп'ютером ставить проти них, щоб всі бачили монітор і відео зображення.

У житті дітей велике значення мають радіопередачі. По радіо діти чують артистів, майстрів слова, співаків, музикантів. Радіо сприяє збагаченню мовлення дітей, розвитку музичного слуху, смаку, творчої уяви.

При організації перегляду дитячих музичних передач треба, перш за все, забезпечити гарну чутність і видимість. Перед початком перегляду діти розміщуються півколом перед телевізором або комп'ютером, щоб краще бачити і чути. Це допомагає зосередити увагу. Вихователь оголошує дітям, про що буде передача. Він повинен знати дитячі музичні програми, тільки тоді можна вибрати програму, яка підходить для даної групи дітей.

Деякі вихователі вимагають від дітей повній тиші під час передачі. Якщо вони неголосно висловлюють свої враження і діляться з товаришами, їх не слід зупиняти.

Слухання музики проводиться на музичних заняттях, а також під час вільних занять, творчих ігор, якщо це доречно по ходу гри. Нерідко малята несуть вихователю книжки, картинки і просять: «Заспівай про конячку, заспівай про ляльку, про пташку». Вихователь може це вдало використовувати. Ось приклади з життя старшої групи.

Прийшовши в дитячий сад після вихідного дня, діти зібралися біля виховательки і стали один за іншим розповідати про те, що вони бачили, що робили вдома. Одна дівчинка сказала, що була з мамою в клубі і бачила там, як танцювали під мелодію «Полянка». «Покажи, як вони танцювали», - запропонувала вихователька і поставила диск з цією мелодією у виконанні баяністів. Спочатку все послухали музику, потім дівчинка виконала танець, незабаром до неї приєдналися й інші діти.

А ось приклад із практики виховательки Ю. Невелинтейн (Санкт-Петербург).

Під час сніданку на веранді з лісу донеслося кування зозулі. Вихователька прислухалася і заспівала знайому дітям пісню «Там вдалині за рікою». Ранньою весною, коли земля була ще покрита снігом, вихователька принесла до групи перші проліски. Вона вийняла одну квітку, тримаючи його за стеблинка, і, похитуючи, показала дітям. «Як дзвіночок», - зауважує Віктор. «А ви послухайте, як він дзвенить і що говорить», - вимовляє вихователька і співає принишклим дітям останню фразу з пісні Гречанінова «Пролісок», «Я бачу, погода тепла і ясна, скажіть, адже, правда, що це весна!».

Елементи слухання музики зустрічаються в усій музичній роботі: і в співі, і в русі під музику. Перед тим, як почати розучування пісні, вихователь пропонує дітям послухати її.

У середній та старшій групах, коли діти придбали вже деякий навик слухати музику і можуть більш довгостроково зосереджувати увагу, можна влаштовувати слухання музики у вигляді концерту. У такому концерті виповнюється кілька музичних творів, з яких одне - два інструментальні, інші вокальні. Зазвичай дається одна нова річ, яка повторюється як на даному занятті, так і на подальших заняттях. Знайомі твори можна виконувати за вибором і бажанням дітей. Систематично і правильно проведене слухання музики в дитячому саду допоможе дітям краще сприймати і розуміти музику.